2013年10月31日🌰🥿，美國著名比較教育學家菲利普•阿特巴赫教授（Philip G. Altbach）應邀在中山北路校區逸夫樓學術報告廳作了題為“變革大學中的學術職業：薪酬💁🏿♂️🥹、文化與學術自由”的講座。教育科學學院副院長楊向東主持了本場講座。高等教育研究所李梅老師、公共管理學院熊萬曦老師及教育科學學院研究生一起聆聽了報告。
阿特巴赫首先論述了在高等教育大眾化背景下，學術職業的發展對於建設世界一流大學的重要性。面對當前英語國家主導的國際學術界，中國大學必須做好適應全球化並迎頭追趕的準備，他鼓勵中國學者及研究生積極參與國際交流。接著，阿特巴赫以典型的比較教育視角，分析了中國👩🏼🦲、美國、俄羅斯、印度🧙🏿♂️、非洲及拉丁美洲等多個國家高等教育的現狀與特點。他總結出🧍♀️，所有發展中國家的高等教育存在一個共同的問題，即在建設一流大學的事業方面取得了突出的成績🧑🏽🦳，但處於高等教育系統底層的學校質量令人堪憂。中國也不例外，民辦高校的發展環境不容樂觀𓀖，這種現象應當引起重視🦙◀️。而在美國👉🏿，不同類型的院校有自己的發展方向💂🏼，因此，大學同質化的傾向相對並不明顯👩🏿🚀。
阿特巴赫還分析了中🤦、美兩國學術職業的不同特點。其一🌰，大學教師的身份認同首先是學科認同🎅🏽，因此在美國，學術職業的流動是一種常態；而在中國，有大量教師自入職至退休一直服務於同一所機構🐏。其二🤹🏿♂️，美國高校普遍認為“近親繁殖”會對學術機構的發展產生不良的影響，因此大學一般都回避“近親”招聘；而在中國，這種情況仍然比較廣泛地存在🦵🏽。其三🦸🏽♂️🦸🏽♂️，他認為，美國大學教授在學術與治校方面的權力大於中國大學教授。中國大學教師的學術自由仍待提高。此外，阿特巴赫介紹了他參與的一項關於大學教師薪金的國際比較研究。研究結果顯示，發展中國家教師的平均薪資遠遠落後於發達國家💂🏻♂️。在28個國家中，俄羅斯、中國和愛美尼亞位於最後三名。但他同時坦承🚴🏻，該結論無法準確、完整地描述中國大學教師薪資的真實狀況🎻。報告結束後，阿特巴赫還就在場師生所提的眾多問題進一步做出了闡釋。
阿特巴赫是世界知名的比較教育學家，曾在美國威斯康星-麥迪遜大學、紐約州立大學、波士頓學院等院校任職。他編撰了50多本書，100多篇文章，主要著作有《比較高等教育：知識、大學與發展》、《亞洲大學》、《國際高等教育百科全書》、《國際高等教育文集》、《新興工業化國家的科學發展與高等教育》等🤟🏿。此外👱🏿♀️，他還是多家重量級學術期刊的編輯🦎，包括《高等教育評論》🎡、《比較教育評論》🗒、《教育政策》、《比較高等教育》等。鑒於他的學術成就與貢獻👱🏿♂️，他曾獲日本科學促進學會⏲，德國學術交流會（DAAD）👩🏻🦳，香港大學Onwell學者獎勵🤾🏿，並於1986年被列入Who's Who in the East，1988年被列入Who's Who in America。
阿特巴赫是高等教育世界體系理論、依附理論和新新殖民主義理論的倡導者🧩，他提出現代大學的西方模式論🚰，各國大學的不平等發展和第三世界與殖民地國家對第一世界和宗主國的依附關系，大學的民族性與國際化之間的張力，教師和學生在學術機構的作用，國際知識與學術體系，學生與教師的國際流動等👱🏿♀️，享譽全球比較教育學界。
