教育部人文社會科學重點研究基地“跨學科主題沙龍”――“基於義務教育階段學校轉型性變革的素質教育區域推廣研究”

2011年度第三次教育部人文社會科學重點研究基地雙月“跨學科主題沙龍”於7月4日下午在中山北路校區理科大樓A204室成功舉行。

本次沙龍圍繞基礎教育改革與發展研究所所長楊小微教授主持的基地重大項目“基於義務教育階段學校轉型性變革的素質教育區域推廣研究”展開，沙龍由基礎教育改革與發展研究所所長助理李家成博士主持👨‍🦲🤽🏻。來自社科處的許紅珍處長、費斌副處長、金武剛副處長👩‍👧‍👧，基礎教育改革與發展研究所的楊小微教授💠、王保星教授🛫、李家成博士，中國現代城市研究中心副主任丁金宏教授👰🏽‍♀️、汪宇明教授🌿，中國現代思想所所長楊國榮教授、郁振華教授🚶🏻‍♂️‍➡️，課程與教學研究所所長崔允�t教授、柯政博士，俄羅斯研究中心副主任劉軍博士、陳建華教授，中國文字研究中心副主任董蓮池教授、潘玉坤博士等出席了本次沙龍。

楊小微教授首先介紹了“基於義務教育階段學校轉型性變革的素質教育區域推廣研究”的課題立項與實施概況🚇、主要研究成果以及取得的成績與存在的問題👨‍🍳👳🏼‍♂️。該項目是基於學校轉型性變革的實踐🧑🏻‍🍼，探討素質教育在我國東、中、西部展開區域推進的現實條件和發展路徑。

在項目實施過程中🖕，項目組不僅進行了相關調研，而且搭建了以區域研究為主題的對話與共享平臺，如舉辦“京滬基礎教育圓桌論壇”🧜🏻，與首都師大寧虹團隊展開對話交流🗝🧑‍🦰，以“基礎教育京滬快線”為平臺與北京教科院基礎教育研究所合作舉辦論壇和互動。

項目組在學校變革與素質教育區域推進的現狀調研🂠，學校變革的深度研究與區域推進的廣度輻射等方面取得了成果和經驗👨🏻‍🦼‍➡️，總結概括了學校變革及其區域推進中的合作類型及策略並展開反思🏩，基於實踐嘗試推進理論創新與方法論建構，提出了學校與區域兩個層面交互建構、大學與中小學互動分享🙃、以深度介入的方式實現深度合作等創新性理論見解8️⃣，最後還就“推廣”與“擴散”的較量、均衡與差異糾結、理想與現實的落差等問題提出了討論。

基地跨學科主題沙龍與會專家們對該項目研究的思路👭🏻、內容和意義給予了充分的肯定👃🏻，並就課題所涉及的一些問題進行了熱烈的討論並提出了意見❣️。如⬛️，中國現代城市研究中心的汪宇明教授提出了素質教育區域推廣中區域概念的問題、區域推進基於什麽樣的尺度以及均衡與差異的關系問題🤸🏿‍♂️；丁金宏教授利用最新人口普查數據與以往的比較，證實中部發展“塌陷”，以說明基礎教育區域均衡的重要性問題💇🏿👩🏼‍🏫；中國現代思想研究所的楊國榮教授充分肯定了學校變革的重要意義，並從民國時期、建國後17年、文革期間以及改革開放30年這4個時期的特點及演變🤽🏻‍♂️🙆🏿‍♂️，提出了教育中的規範性🧑🏿‍🍼🥂、基礎性與自主性🔆、創造性之間的關系問題🤧，認為當今的學校變革應更加重視學生的自主性和創造性培育。

參與沙龍的專家們也對課題提出了很多寶貴的意見和建議。如課程與教學研究所的崔允�t教授認為課題很有價值👩🏿‍🚀，但還可以更明確地將解決公平與均衡問題的“區域”界定在“縣域”；學校變革這種“靜悄悄的革命”比較適於做個案研究🧬，以更深刻地揭示出學校變革的內在特征。柯政博士也希望項目組能更加重視證據的表述。思想所的郁振華教授指出國文素養的欠缺與不均衡發展，是基礎教育發展中面臨的重要問題。等等🆎。金武剛副處長希望項目組能從項目成果中提煉出政策咨詢報告及時提交教育部。

項目主持人楊小微教授對與會專家提出的意見與建議表示感謝🙆🏼‍♀️，並對其中一些問題做出了回應👨🏽。

最後，會議主持人李家成進行了總結，指出課題組的研究人員做了大量的工作，有關的政策建議以及對行政管理人員的研究有待進一步深化🍺。不同學科🙆🏻、不同的領域從區域的角度✋🏼🧷、從學校變革的角度、從文化的角度對教育變革進行探討🤷🏼‍♂️，有助於更有深度地理解和實施教育變革。