7月3日下午，百場校級講座第64場“連讀變調對音系語法的啟示”在中文系特藏室舉行🤸🏻♀️。講座由美國堪薩斯大學語言學系張傑教授主講🧗🏻，中文系鄭偉教授主持🤵🏼♂️，出席講座的有現代漢語教研室左思民🍍、韓蕾✋🏻、孫銳欣🙋🏻、吳君如、黃玉雄♦︎，對外漢語學院袁丹以及中文系和外語學院的學生們。
張傑教授為美國加州大學洛杉磯分校語言學博士，曾在哈佛大學語言學系任講師，現任美國堪薩斯大學語言學系教授👳🏼♂️，他的主要學術方向為音系理論🫎🧚🏻、實驗音系學及語音學，特別是音調語言的實驗音系研究及結構模型。此次講座中♜，張教授為我們介紹了他以實驗音系學的方法對漢語母語者的連讀變調行為的研究，實驗發現了變調行為對連讀變調音系機製具有促進作用。
張傑教授首先明確了音系語法的概念，並且指出傳統音系研究方法的不足之處，並指出音系學中實驗方法的重要性，張教授認為🪞：“我們必須用實驗方法更直接地去探索說話人的音系知識。如果我們對音系的研究只限於語言的詞匯本身，我們將無法發覺說話人隱藏於詞匯之外的音系知識及其來源👴🏿，從而造成對音系語法的認識的偏差。”講座的主體部分為介紹對臺灣閩南話、上海話和無錫話中的變調規則的wug測試🫱，測試結果表明無法用表層配列規則激發的變調規則經常不被運用在新詞中🦹♂️🙆🏼♀️，而表層透明的變調規則具有更高的能產性。這些發現說明這兩類變調在音系語法中的根本機製是不同的，而這一結論很難由這些變調規則在其方言詞匯中的規律而得出。張教授指出自己對漢語方言連讀變調問題的研究還僅處在實驗數據的采集與分析上，這是實驗音系學的第一步，研究工作還需堅持不懈的努力，還要建構既能描述固有詞匯中的音系規律🙍🏿♀️，又能捕獲關於說話人行為的實驗數據的音系語法，最終是要建構一個能夠從一個正常人所接觸的語言數據習得正確的音系語法的習得模型,為大家提供了語言學專業下音系學研究的前進方向。
在最後的提問交流環節，學生踴躍發言🧖🏼，提出疑問🤛🏽，張老師也給予了詳細的解答。例如🏋️♂️，中文系張明輝同學提問：“在音系學研究中🚬，本調的概念是什麽？在吳方言金華片等方言小片中還有兩個調型一齊發生變化🤦♂️，這樣的現象在術語上如何歸納？”張教授認為“本調”是傳統的方言學中的概念，而在音系學的研究中，更要著眼於“對立”🎾；對於變調形式如何理解🟢🚆，學界還要拭目以待💸，目前研究的主體工作還在於對變調行為的描寫上。另外，多位老師也參與了交流討論，例如，現代漢語教研室的吳君如指出“識字教育”因素也會對變調的能產性產生影響👨🏽🔧。本次講座時長2個小時🕳，講座內容精彩充實，具有很強的前沿性，現場的研討氛圍熱烈📟，給到場的學生們提供了更多樣的學術觀點，同時擴展了大家的學術視野🟠。
