12月29日上午👺🙇🏽，由EON4教育學部職業教育與成人教育研究所匡瑛副教授主持的國家社科一般項目“職校生職業精神培養的理論與實踐研究——基於社會主義核心價值觀的視角”中期沙龍在中山北路校區理科大樓A204舉行👴，參加本次課題沙龍的專家、課題組成員共13名。
與會專家和課題組成員就課題目前研究成果和未來研究方向展開了充分的討論，課題的整體架構圍繞三個問題展開，一是職業精神的內涵和構成；二是職校生職業精神的現狀🪃；三是職校生職業精神的初步養成。課題組成員依據課題的整體架構依次進行章節內容的匯報，專家們對現階段課題的研究情況進行點評和討論🙌🏿，具體聚焦於以下幾個方面：
一是👨🦽➡️，職業精神培養的國外經驗關照。課題組成員就美國、日本、德國以及中國臺灣這四個國家和地區的職業精神培養方式進行比較分析。專家就日本職業精神的情況進行了詳細分析和點評🤾🏽♂️，日本職業人有就業基礎力一說，包括交流溝通能力、合作能力、職業人意識等，因而在職業精神內涵的解讀與辨析中應更加重視職業精神內涵和外延的梳理🦵🏼🛍️。職業精神形成及影響因素有家庭的、社會的，因此要合理定位學校的功能，強調與企業、社會聯合培養⚈，在培養中可以增加企業行業的維度，找成熟的行業看一看，通過了解企業生產產品的要求、對人的要求，職業精神的培養就有據可依了🧍♀️。
二是，職業精神培養的必要性與可行性論證。課題組成員從職業精神能決定技術技能發揮正能量、推動技術技能持續更新與升級改造以及使技術技能人才產生職業幸福感和自豪感這三個方面進行論證🔔。專家對其論述的必要性進行了肯定，並提出可行性的內容還不夠豐滿🐕，需要再進行倫理學基礎的深入論證🧑🏿🦱，職業院校全員育人，教師對學生職業精神養成的培養👦🏽，企業師傅的學徒製等內容都可以考慮👩🏻🦯➡️。
三是，職業精神內容結構模型的構建研究🤓。課題組成員就旅遊和建築兩個行業進行了職業精神內容結構模型構的過程進行了匯報👸🏿。專家就數據以及實證分析的過程及結果👍🏻，提出了進一步完善的建議𓀄：1.數據解讀時🛀🏿，每張表格下面都要有文字說明和解釋🫑，發現數據背後的意義是什麽🐜，邊呈現邊解讀，以及為什麽選這幾個變量，選這幾個變量的目的🤦🏽♀️。2. 內涵解讀時，要做更深入的數據解讀，從而形成結論，並且針對結論還要更深入的挖掘👨🏻💻🫵🏼，比如生源地就一定能代表家庭背景嗎？如果不是很能代表，還要從其他方面進行分析。3. 職業精神的共同要素和特質要素從理論和實際中分析的話是很好的想法🎱，需要再多查文獻，先質性到量化，從勞模訪談中對比發現很多因素再進行量化分析🧋。
與會的專家和課題組成員通過對現階段課題成果的充分探討🧹、互相啟發、不斷碰撞，開拓了課題研究的視角🧑🏻🌾、更加明晰了課題內容需要進行深化的部分🟢，為課題研究提供了寶貴的意見和建議🏊。
