5月25日下午🎈🎣，教育部人文社科重點研究基地重大項目“義務教育階段學校課程教學質量改進數據庫理論框架研究”跨學科沙龍在中北校區理科大樓204舉行。課程與教學研究所副所長柯政教授主持，課題負責人楊向東教授做主題報告。俄羅斯研究中心的王海燕🧑🦳🤛🏼、姜睿，現代城市研究中心的張凡、殷為華，文字研究中心的潘玉坤😩🧏🏻♀️、董蓮池，思想所的方旭東🏂🏻、潘斌⛹🏽♀️，基教所的黃書光和黃向陽等教授參加。
楊向東教授介紹了該課題的緣起和目前研究進展情況，我國自2001年實行新課程改革以來，引起了社會各界的廣泛關註🩱。政府、學校🕒、教師⚄、學生和家長，以及教育研究者等都期望了解其成果如何🧗♀️，以及教育公平問題是否得到改善🧑🚀。因而🎈，在這一背景下🏇🏼，課程與教學研究所建立的中國學校課程與教學調查數據庫項目（ICIC）👃🏻，在第八次課程改革的教育理念的價值取向下，重點關註廣義的教育質量和教育公平。在輸入-過程-輸出的框架下，ICIC確定了每一環節的指標🏡，為數據收集提供依據，並在此基礎上建立報告專題，對教育現狀進行專題式的研究，例如學習結果專題等👷🏿♀️。而在第一輪數據收集後，研究者認為該理論框架是從學校為理性機構這一角度考量，缺少了人際互動的有機內核👨🏼🔬，因而，楊教授在最後提出了對第二輪數據庫收集的改進措施。
與會人員對此課題表現出濃厚興趣，對此項目的研究意義給予高度肯定，討論頗為熱烈，同時各位老師也從各自的知識背景🚆，提出了一些看法和建議🛂。王海燕教授認為全國不同地區的教育質量差異大📅，應該妥當和謹慎地考慮地區差異。黃向陽教授建議對過程數據的收集應更為細致🤦🏻♂️。方旭東教授認為影響教學質量的因素存在很多爭議，例如學生在校外投入的考慮對教學質量有復雜影響👱🏽👲🏼，應謹慎考慮。黃書光教授認為每個學生發展具有個性，在收集數據時需要考慮到這一點⛹🏻♂️。潘斌教授提出大數據需要面對虛假數據帶來的挑戰，並且在建構指標框架時應考慮時效性。姜瑞教授對數據庫的價值取向提出建議。殷衛華教授認為有些差異性是不能被研究者直觀觀測的👴🏻，需要對這些指標進行細致的研究。潘玉坤教授認為當前教育改革應該關註對中小學生學業負擔這一嚴重問題，應該對學習實踐加以控製👩🏻🦯，期望這一點在數據庫研究中有所體現🦧。張凡教授關註社會公共服務之間的差異，希望數據庫可以為國家提供更為微觀的數據🛺，幫助國家考慮教育資源的合理分配等問題。
