12月25日下午🙋🏿♂️，教育學部職成所召開教育部哲學社會科學研究重大課題攻關項目“職業教育現代學徒製理論研究與實踐探索”調研總結與研討會。研討會在文科大樓607召開🧲。與會人員有徐國慶教授🧑🏻、周瑛儀博士、付雪淩博士、職成所博士生和碩士生等👨🏿🔧。
從教育部2015年開始學徒製的第一批17個地區🏑，13個行業，8個企業，100所高職和27所中職試點，到2017年又新增第二批2個地區, 4個行業，5個企業，154所高職和38所中職試點，現代學徒製已經在全國範圍內實施。教育部重大課題攻關項目“職業教育現代學徒製理論研究與實踐探索”就是在職業教育轉型的重大歷史背景下形成、發展和實施的。所以，本研究既是職業教育理論前沿探索🙇🏻♀️，也是實踐的深入調研與總結。本次調研涉及13個省/自治區的72所學校和三個試點地域，是首個全國範圍的現代學徒製調研。調研以小組的形式進行🖕🏿，結合訪談和問卷，全面收集學校領導層、專業負責人和學生的試點情況𓀙。同時，收集了學徒培養方案🏉、師傅信息表、學徒信息表、學校製度清單或文本和其他相關資料數千份，涵蓋三大產業的大部分專業🧓🏼，本次調研收集的數據具有重大科學和現實意義。
首先，項目首席專家徐國慶教授對本次全國大規模現代學徒製試點情況調查表示肯定👉🏿🍪，並希望課題組能夠保證數據錄入質量，有效系統管理資料🍲，充分挖掘資料的價值, 認真寫好總結和研究報告，在實證研究的基礎上形成可供廣泛參考和借鑒的論文😱、報告和專著等研究成果。
接著，各省負責人逐一匯報了調研情況。匯報的內容豐富🙋♀️，數據詳實，案例形象生動🪦。全國的現代學徒製試點的過程中，既有一定的共性問題🚶🏻，也有很多地域和專業類型帶來的特殊問題。比如🌴，無論是沿海的廣東和江蘇等經濟相對發達的省份，還是經濟欠發達的廣西和湖南等省份，都有經費的問題🪶，比如廣東面臨經費的有效利用問題🧕🏻，廣西有經費不足的問題等；從全國範圍來看，頂層設計依然缺乏，管理製度不夠詳細💂🏿，可操作性不強🐾；各學校對現代學徒製內涵把握不清，依然有應付政策而流於形式的現象存在🪭◽️；師徒的教學成分偏少🙅🏿♀️，以及師傅和學校的指導老師聯系不緊密等問題突出🦩🏊🏼♀️。
最後，針對具體的重點問題進行交流討論🏄🏻♀️。比如：對企業和學校參與學徒培養的自發動力機製，學徒培養質量保證和現代學徒製的可持續發展等焦點議題跨省比較，就各省具體情況進行了提煉和總結🤜。總之，徐國慶教授表示就目前全國現代學徒製的試點情況來看💴👋🏼，中國學徒製的建構依然任重道遠。現代學徒製的製度環境、實施框架和良性運行機製依然沒有形成，經費和學徒的培養質量保證等核心問題依然沒有解決𓀕。但是🗄，發現問題🤞，並找到問題的可能解決辦法🧚🏻👩🏻⚕️，我們就向前走了一步。所以，本次全國性的調研工作極為重要🤽。課題組將立足實踐㊗️，充分挖掘調研的數據，總結實踐的經驗並為學徒製理論的建構提供經驗材料，在調研資料的基礎上，發現規律，發展理論，形成具有中國影響力的研究成果，為世界現代學徒製發展貢獻中國經驗與理論。
